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教学需要彼此互动

来源:51深圳家教网    点击:2061    发布日期:2010-12-06 17:54:05
传统的中小学教员培训体式格局普通是专家台上讲,教员台下听,这是一种承受式培训,参训教员被动进修,介入水平不高,只能合适于传送性的学问、理论观念、教育信息等方面的培训。在培训中,承受式培训固然也是一种主要的培训形式,但思索到中小学教育的理论性质,介入式培训事实上更具有实效性,也更轻易为中小学教员所承受。介入式培训是一种以问题为中间的介入式进修和探究性进修,在内容上,它倡导将培训和教授教养有用分离起来,搭建教育思惟与教育行为交融、互通的平台;在方式上,注重教员的介入和显示,防止教员在培训完后发生“冷眼旁观”、“隔靴搔痒”的窘境,是一种开放式的培训。
  基于对上述两种培训体式格局的考虑,深圳市宝安区教科培中间在培训理论中逐步探究,总结出了一种新型的区域教员培训形式——“五段互动式”培训形式。该形式分为“主题讲座——课例理论——辩课互动——点评提拔——研讨深思”五个环节与阶段。其主导思惟是要由曩昔的以承受式培训为主转到以介入式培训为主上来,完成理论与理论的整合,推进教员培训的优质化、高效化。这种形式强调培训者与参训教员、参训教员与参训教员之间的多向交流与互动,运用多种手腕调动参训教员介入各项培训运动,施展参训教员的主体性,使参训教员在介入中感触感染思惟的冲击力,构成本身的教育信心,又能学会处置各类教育教授教养问题的技艺和战略,完成学用分离。





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