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初三阅读材料交流

来源:51深圳家教网    点击:2694    发布日期:2010-01-24 13:00:23


学校成立了“泰兴市延令诗社—泰兴镇中心小学诗词分社”,师生一起吟诗、赏诗、写诗、评诗,激发学生的阅读与写作热情。开展“与经典为友,与圣贤同行”经典诗文诵读活动。唱出心中歌、吟出家乡情。每年都要举行“银杏诵读节”,唱银杏诗歌,赏银杏美景,绘银杏乡景,写银杏美文。每学期都要举行“中华经典诵读”大型成果展示会。孩子们演、唱、说、诵,举手投足,古韵风范;一颦一眸,真情流露;一字一句,诗意飞扬。每年的四月为“读书月”,开展“我与好书有约”等活动。

课外阅读无穷尽,好书美文正当读。好书美文如丝丝春雨,如缕缕幽香,润物无声。我们将不断在阅读实践中总结提高,让更多的学生沐浴书香文海,由“量”变到“质”变,为学生一生的阅读素养奠定基石。

路走歪了,可以重走。钱用完了,可以再赚。茶喝光了,可以续添……哎,文写砸了,那个真的没
——泰兴镇中心小学“课外阅读”经验交流材料(教育局 12月24日)



小学阶段,课内阅读的文章,300篇左右,只有三四十万字,是无法独立形成阅读能力的,其必然的途径是大阅读。小学阶段,学习任务相对轻松,也是儿童易读易诵的最佳黄金期,对学生一生阅读素养的形成至关重要。在开放的语文教育体系中,课外阅读不能成为游离于语文教育过程之外的“点缀”,而应视作语文教育的一个重要组成部分。

我们学校立足 “着眼学生的终身发展,全面提高学生的课外阅读素养”,进一步开发语文教育更广泛的功能,重视语文课程实施过程中增强底蕴、提高修养的功夫。积极倡导课外阅读综合能力的培养,人文因素的积淀,全面素养的提高。在课外阅读研究方面进行了有益的尝试,现简要总结如下:

一、提升语文教师阅读素养,创设浓郁书香校园氛围

要播撒阳光到别人心中,总得自己心中有阳光。在“大语文观”的指引下,以“课外阅读”为重要途径,才能水到渠成地培养学生语文素养。而语文教师的语文素养、语文意识强弱是培养学生语文素养的关键。作为一名语文教师必须具有大视野、树立大语文教学观,并且喜爱阅读、坚持阅读。这样,才能重视学生的课外阅读,才能高瞻远瞩、游刃有余地指导学生课外阅读。一个对学生课外阅读方法指导、读物内容知之甚少的语文教师,肯定不会培养出“腹有诗书气自华”的学生。

学校从提升语文教师综合素养的角度出发,先后派出100余人次赴北京、上海、潍坊、宁波、绍兴、义乌、无锡等地参加语文阅读方面的研究活动,为教师眼界的开阔、内在素质的提高提供源头活水。学校不断加强阅读教学的教科研工作,成立“课外阅读指导名师工作室”,形成名师领衔、骨干教师支撑、课题组成员参加的工作室。工作室成员做到每周四页读书笔记,每月一本读书计划,每学期一次阅读交流。学校开展了“阅读,让女性更美丽”读书征文演讲活动,形成了教师阅读作品集。每学期,开展语文教师“经典诗文诵读”比赛。注重提升语文教师的阅读素养,丰富教师的内涵,让教师身上更多的体现语文教师的特质。在加强学生课外阅读,提升学生全面素养这个问题上形成共识。

为引领学生走进书海,品读书香,使读书成为一种乐趣,成为一种生活需要,让每一个孩子能时刻浸润在书香当中,在校园里享受到美丽的书香人生。学校十分重视书香校园文化环境建设,构建一个“德馨满园,书香满楼”的人文环境。让每一面墙壁都会说话,每一面墙壁都含情,每一面墙壁皆育人。一幅幅生动的画面,一句句励志的话语,一个个书香的教室,驻足壁前,徘徊室内,一股浓郁的文化气息扑面而来。学生走进学校,在无形中便沉浸在浓郁的读书氛围之中。

二、促进语文课堂向课外延伸,激发学生浓厚阅读兴趣

我们大力倡导以诵读感悟为课堂主要阅读教学手段,通过默读、朗读、品读等形式,简化课堂教学程式,既教给学生阅读方法,“得法于课内,用法于课外”,又赢得了阅读空间。由此出发引导学生去跋涉课堂之外的万水千山,去观赏课本之外的万紫引导学生千红。

与课堂教学一脉相承的是课外阅读的持续性和多样化。语文老师要针对课堂教学,有选择地指导学生阅读相关的文章或读物,并有计划地开展相应的读书汇报或交流活动。如三年级结合古诗两首《山行》、《枫桥夜泊》,开展了“秋诗知多少”的诵记活动;四年级学完《三顾茅庐》后,指导学生阅读《三国演义》及《易中天评三国》,并开展了“我爱读三国”的读书交流活动,孩子们演“舌战群儒”,背出自三国的成语、歇后语,讲三国成语故事,给三国人物画像,诵出自三国的经典诗作,唱《滚滚长江东逝水》,制作三国名言书签等,受益匪浅;五年级结合课文《司马迁发愤写史记》指导学生阅读《史记》,学生洋洋洒洒写下了十数篇读书笔记,见解的独到,思想的深刻令人赞叹。

课堂是学习语文的主阵地,课堂阅读是课外阅读的基础,课外阅读是课堂阅读的扩展,要由课内带动课外,以课外丰富课内。教师指导学生阅读,培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量首先从课堂延伸做起。教材中的课文都是编者精心选定的经典篇目,为课外阅读提供了很好的依据。语文教师立足于教材,超越教材,努力构建课内外联系的语文教育体系。

三、着眼课外阅读广阔天地,达成“海量阅读”有效积累

我们借助“科学认读”,提出了“我爱读、我会读、我能读”的实验口号,进行了积极的实践和有力的探索。低年级老师充分使用“剪贴本”,“字宝宝口袋”功能;中年级老师重点抓好学生读书方法的指导和读书习惯的养成,制定了借书记录表、读书计划表;高年级老师开展学生与古今名人“手拉手”,走进老舍、走近雨果、和李白对话、与毛泽东会晤活动,读中提升素养,悟中提升人格。学校编写出三本科学认读校本教材——《家乡如此多娇,风景这边读好》。教材图文并茂集中了家乡风俗人情、名人名景、特产荟萃、童谣儿歌、对联佳话、神话传说。努力实现“科学认读方法巧,两年识字可达标,三年开始大量读,四年作文能提高,五年阅读素养好,六年人格大飞跃”目标。

我们借助“经典诗文诵读”,开展“读千古诗文,做谦谦君子”诵读活动。编写了六本校本教材《经典诵读,浸润人生》。一、二年级,亲近自然;三年级,田园诗情;四年级,感恩亲情;五、六年级,励志爱国。各年级以诗歌为重点,融入《三字经》、《弟子规》、《论语》、《增广贤文》、《启蒙巧对》、《大学》、《中庸》、《老子》、《菜根潭》、《梦溪笔谈》、《宋词 元曲》、《毛泽东诗词选》等国学精粹。在实验的过程中,不断更新观念,倡导“海量阅读”。将成语、俗语、谚语、对联、名言警句、中外名著、现代美文纳入到诵读的范畴。做到低年级读中拾趣,中年级读中寻味,高年级读中怡情。

学校每周安排一节阅读课,重点指导学生诵读方法,展示诵读成果,交流诵读经验。阅读课上同学们或在老师的精心安排下有目的地读书;或在一起进行读书心得交流;或互相推荐好书;或师生同读交流;或聆听老师娓娓的讲述;或静静地手捧书卷在书海中徜徉……学校每个班级都有一个“图书柜”,各种图书琳琅满目,学生们在读书中“好书换着看”,以书交友,以书怡情。老师们每月都向学生推荐精品少儿读物。这些图书有传统精品,如《格林童话》、《安徒生童话》、《爱的教育》、《基督山伯爵》、《假如给我三天光明》、《伊索寓言》、《鲁滨逊漂流记》等;也有热销图书,如《郑渊洁童话》、《草房子》等。

为激发学生的诵读兴趣,开展了“家庭亲子读书”活动,实施家庭“晨诵、午读、暮省”诵读工程:晨起琅琅读,收获“积累”;中午静心读,形成“拓展”;晚上反思读,得到“提升”;双休日忘情读,获得“自主”。还要求学生观看“子午书简”、“百家讲坛”等读书栏目。定期评选“书香家庭”、“书香小书房”、“书香好少年”。

阅读在孩子生活中起着重大的作用,童年的书几乎可以记一辈子,影响孩子一生的发展。作为一个学校,作为一名语文教师,用人类文化的精品滋养学生的心灵,让阅读成为孩子们“诗意栖居的家园”,让学生感受那纯净的文学,促进心灵的感悟、思想的净化,为学生的终身发展打下了“精神的底子”。

四、丰富阅读实践活动体验,追求“课外阅读”更高境界

“为有源头活水来”,我们让学生走进生活,阅读生活。每逢假期,学校都安排一些阅读实践活动,既弘扬传统文化,又让学生在阅读和生活中升华了情感。端午节,了解端午节的由来、有关传说和习俗;读读与端午节有关的名人故事(屈原、伍子胥、勾践、孝女曹娥等);学习包粽子,体验家庭的温馨;写写节日的快乐。国庆节,围绕阅兵式、国庆晚会、辉煌六十年专题片等内容,一、二年级同学写上几句话、搜集几个数据;中高年级可以写写观后感,用图表就家庭、社会、国家某一个方面变化进行数据统计,反映祖国的繁荣巨变。中秋节,引导孩子了解中秋传说、习俗,诵读中秋美文诗篇。低年级话亲情,中年级话收获,高年级话感恩,通过小妙笔表达美好生活。

学生通过阅读生活,积累了素材,丰富了体验。多种多样的阅读学习方式充分调动了学法!

教育局要求写学校“课外阅读”经验交流,学校通知我写“阅读教学工作交流”。我的妈也,一句话,让我辛苦了几夜,全泡汤了!

想想谈迁,那个汗颜,我这心态算不上渺小,但绝对算不上伟大!还好,领导看了我的文稿,一句话:写得蛮好的。让我高兴了半天。呵呵……

享受课外阅读,奠定人文素养
生的学习积极性,促进了学生的多方面发展。 促进了学生的阅读兴趣。学校每学期分低、中、高年级,安排了多节语文实践活动汇报课。如《走进秋天》,让孩子走进秋天,收集秋天的树叶,感受秋天的色彩,享受秋天的成熟,诵读秋天的诗文,激发学生对秋天的热爱;《走进多彩的脸谱世界》,通过收集、交流历史人物的故事,让学生对脸谱人物之忠奸善恶获得充分的认识;《漫话漫画》,通过抢答、辩论、谈话等方式,让学生对优秀的漫画书以及富教育意义的传统漫画作品产生浓厚兴趣,并学会如何选择适合自己阅读的漫画作品。




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