51深圳家教网以“让孩子自信、让家长放心”为服务宗旨,以“证件认证、星级评定”保证教员质量,以“系统化、高质量、快节奏”为服务理念,提供深圳英语家教,深圳数学家教,深圳物理家教,深圳化学家教,深圳理科家教,深圳文科家教,深圳奥数家教,深圳数理化家教,深圳日语家教,深圳全科家教等一对一上门家教服务。本深圳家教中心拥有深圳市最多家教信息及教员信息,每天都有大量最新家教信息和教员简历^_^ 
51深圳家教网-深圳最好的家教中心
家教热线:
24小时:13410149008
张老师: 
手机访问51深圳家教网
深圳请家教  深圳做家教  深圳家教信息  深圳老师信息  深圳家教收费标准  留言建议   特色小班
   当前位置:【51深圳家教网】 → 首页资讯

新鲜作文教育模式

来源:51深圳家教网    点击:2636    发布日期:2009-12-09 11:06:30

要感情真挚,语文课程规范》提出:写作要写自己要说的话。力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。新课程倡导的就是生态作文。生态作文,追求情感的真诚、思想的真实、个性的真切,探究以真实的生活世界作为写作对象。

大多是花盆环境中进行的学生的作文能力是花盆式的环境中发展的花盆效应”削弱了作文教学中的课堂生态个体、群体的发明性、求异思维能力、生存能力,然而纵观现今的作文教学。泯灭了实践精神、开拓进取精神,导致学生作文的肤浅、狭隘、僵化、封闭。作文教学亟需转变。下面,笔者就想谈谈在原生态”视野下作文教学的转变。

一、习作目标的掌握—为了生命发展    

努力在学生中培植“作文,  作文是老师让我写的因此我不喜欢写”成了目前学生作文积极性不高、作文水平低下的最直接原因。为了完全扭转这一现状。为了生命的发展”习作理念,使学生从心理上认同作文,接受作文,喜欢作文。  

引导学生认识习作与生命的关系,   1引导学生认识习作是自己生命的组成局部。经常用读老师自己的日记和伟人的日记的方法。深入理解习作是生命的组成局部。这是因为许多伟人以及平凡的人,用写日记的形式,留驻了平凡生活中的点点滴滴,积累了丰富的人生阅历。而日记与随笔,就是一种写作,这种写作的过程,自身就是生命旋律的流转。当学生认识到这一点,并自觉地付诸实施,认识到习作是自己的事情,生命旋律中不可或缺的乐章。     

以文字为符号的人与人之间独特的交流方式。老师在作文教学中千方百计创设真实的交流场,    2引导学生体验习作是人与人交流的需要。习作就是交流。让学生在这个场里以文字为载体,用心去触摸文字背后的心跳和灵魂。比方,开设“原生态作文”博客,演示论坛交流,让学生感受虽然在虚拟的世界,但是心与心可以通过文字在网络天地里互相碰撞;学生要举办“六一”跳蚤市场,教师让他自己为活动写海报,写广告,感受习作就是一种宣传;教师和学生之间开辟心灵交流的信箱,书信来往,畅谈人生,让学生感受习作就是一种倾吐;学生要参与干部竞选了教师指导他写演讲稿,让学生感受到习作就是一种展示。  

也是情感态度价值观提升的过程,这一系列活动既是培养与锻炼学生言语交际、思维能力的过程。这其实更是习作原生状态出现的过程。完全可以认定:只要让学生认识习作与自己的生命活动息息相关,那么我作文教学就有了让其“原生”土壤—这是作文教学胜利的前提。  

需要倾诉;有发现的时候,3引导学生感悟习作是精神诉求的需要。习作就是诉求—精神的诉求。有愿望的时候。需要分享;有建议的时候,需要表述;有苦闷的时候,需要倾吐…这一切,如果都用笔记录下来,就是原生状态下的作文。  

二、习作题材的选择—贴近儿童生活     

写出“原生状态”作文,   要让学生喜欢作文。就要吊销人为的框框,让学生依据自己的生活经验和情感积蓄来选择作文内容,自由倾吐,想怎么写就怎么写,使每个学生更加积极、主动、充沛地表达自己的思想感情。习作内容贴近儿童生活实际、价值取向反映儿童真实思想、语言形态体现儿童现实语言发展水平,学生习作的生态场”就能建构起来。  

让童心精彩飞扬  

课堂上,发现。一提起作文,学生就愁眉苦脸,老觉得无话可写;而在生活中,学生和学生之间,往往有说不完的话,而且童心稚趣,见多识广。因此,就布置时间让学生说个痛快,满足他交流、表达的需要,然后把说的内容用片断的形式记录下来。这样,既轻轻松松地进行了片断小练笔,又为写好作文积累了素材。  

让想象张开翅膀  

发展思维能力,语文课程规范》提出:发展语言能力的同时。激发想像力和创造潜能。缺乏想像力的作文犹如一潭死水。要让学生的作文充溢鲜活的原生状态,就必须指导学生进行想像。儿童时代是幻想的时代,想象天空广袤无边,漫游时空隧道,探索未知世界…日常生活中,也常常把周围的动物、植物甚至物品人格化,自编自演童话。作文教学中,经常引导学生奇思异想,思别人所未思,想别人所不敢想,把想到内容写下来。如命题作文:假如人类可以克隆》如果我圣诞节的来到2050年的学校》等等;自由作文:独自一个来到一座荒岛上…小象的耳朵大得像翅膀会怎样?一只狗怎样看他主人?做一只小鸟有哪些快乐?这些童话世界、科幻天地中,有许多成人都已经幻灭了想象,可我儿童天生具备这种想象的能量。做教师的只要给他一张白纸,就能在想象的天地里展开翅膀,尽情飞翔。  

3拥抱生活 让题材鲜活异常  

为有源头活水来”生活是写作的源泉,   问渠哪得清如许。离开了生活,习作就犹如“无源之水,无本之木”所以,要让孩子有话可说、有事可写、有感可发,让孩子的习作反映他真情实感,体现童真童趣,作文教学就应向生活开放,有计划、有目的地带领孩子亲近自然,步入社会,为他提供丰富多彩的广阔的认知天地,协助他积累丰富的写作素材。如参观访问、浏览观光、调查研究等等。各种与生活密切接触的活动中,老师认真做一个启发者、点拨者,适时地结合自然景物和名胜古迹,讲述科学知识、风土人情、神话传说、历史故事,同时适当引入课外文本资源,激发孩子的观察热情,协助孩子多角度、多方面的观察、体验生活、丰富脑海中的生活和阅读积累。  

三、习作指导的战略—注重平衡多样  

因而,平衡性与多样性是任何生态系的共同特征。习作教学生态化实施的过程中,教师能尽可能的注重平衡性与多样性,凸现作文指导过程自身的原生态。  

1注重平衡性。  

都是一个平衡的系统。习作教学是复杂生态系统中的子系统,任何生态系统。因此,习作指导的过程也很好地注意平衡。  

注重师生关系的平衡。习作指导过程中,首先。教师和学生不是对立关系,更不是命令被命令的关系。过去,教师习惯于对学生指手画脚,习惯于发号施令。这种“应该怎么怎么写,不应该怎么写”指导方式,很难走进学生的内心世界。因此,教师要以和学生平等的姿态参与到习作过程中来,快乐着学生的快乐,忧虑着学生的忧虑。例如教师经常为学生读自己的人生随笔,与学生写同题作文,和学生一起经历习作的全过程,为学生提供习作建议,师生一起在作文的园地里交流、吸纳与欣赏。这样的习作过程,才是师生语言与精神同步发展的生态过程。  

注重“放”与“收”平衡。过去的习作教学,其次。学生的文章为什么如在一个模子里印出来?那是因为教师指导时“收”得太多“放”得太少。因此,习作教学生态化实施的过程中,必需注重放与收的适度平衡。教师要尽可能激发学生习作兴趣,拓宽学生习作视野,打开学生习作思路,而不要在技术上,语言上做过多的指导,尽量做到先放后收。  

因为教师没有硬性规定习作思路与范围,放手试写的过程中。学生习作的自由度非常大,可以根据友情提示,调动已有的知识储藏,放胆习作,写出富有个性灵性的好文章来。这一步侧重于“放”而习作指导过程中,如果只有“放”没有“收”话,学生习作语言的增量”就体现不出来,因此我用优秀文学作品片段来启迪学生的习作思路,让他对优秀文学作品的欣赏中修改与完善。尤其是这这学期,削弱笔头作业,注重引导孩子开展扎实有效的读书活动,让孩子在海量阅读中提升语文素养。也努力在每学期为每一位学生至少精心修改一篇作文,通过这种精心的反复的修改,让学生改出一篇美文,教会学生写好作文,这一步侧重于收。  

指导学生习作的时候,   此外。还注重在表达时“想象与写实的平衡”模仿与创新的平衡   

2注重多样性。

如果缺乏了多样性,任何一个生态系统。该系统就不再具有活力和可持续发展潜力。因而,习作生态化实施的过程中,教师要把握好多样性。  

从习作指导的角度来说,首先。倡议题材的多样性、文体的多样性、表达方式的多样性。选择习作话题的时候,指导学生习作的时候,鼓励孩子创新的时候,力求防止单调,注重多样。孩子的习作充溢活力、丰富多彩。                   

从习作的内在机制,其次。鼓励孩子观察—体验—思考—表达的多样性。学生习作一般都要经历“观察—体验—思考—表达”过程。每个孩子都是一个独特的生命体,因此,这一系列的过程中表现出来的风格是各异的不去强制他习作如出一辙。有的孩子喜欢静静观察,独享发现的乐趣;有的孩子喜欢集体活动,感受合作的快乐;有的孩子喜欢理性思索;有的孩子喜欢感性抒情…就充分尊重他个性与习惯,千方百计为他创设宽松的习作氛围。土地宽容了种子,才有丰收;大海宽容了河流,才有了浩瀚;蓝天宽容了云彩,才有了绚丽;人生宽容了遗憾,才有了希望。宽容,给孩子的习作带来无穷的希望。孩子们童年是梦的季节,这时候往往会有不切实际的想法。当孩子愿意把这些心里话说出来时,无论孩子的想法是多么可笑,孩子的行为是多么幼稚,只要是真实的都加以表扬,因为高尚的美的情感都出自真实的事情,发自内心的感受。这些真实的感受成为了写作的第一手资料,不只丰富了学生的内心体验,还提高了学生的认识水平,把自己的想象力和发明力都尽情地释放出来。  

从习作指导的流程来说,第三。注重计划—指导—评价的多样性。习作自身具有多样性,因此我习作指导的过程中,尽量防止模式单调、手段单一。从习作计划制订来说,既要求严谨又要灵活—从整体上来说,要统筹安排;从局部上来说,要灵活机动;从指导方式来说,因文而异,求新求变。有的课侧重从读学写,有的课侧重情景创设,有的课侧重思维开拓。从评价手段来说,多法并举,如出版班报、上墙报、教师为优秀作文配音乐朗读、评比习作标兵、推荐到刊物发表,更多的作品被发表在原生态作文”博客上…让学生在教师的多元评价中充分享受习作带给他快乐。  

学生的世界是一个充满梦幻灵性的世界。正如一首诗所描述的那样:有星星同他说话,总之。天空也在面前睡下。学生是世界的主人。依照自己的价值观念和游戏规则在这个世界上生活,有自己的欢乐和憧憬。生态作文,学生以“手写我心”通过自己的笔展示原生态的自我从而使他个性得到生动、活泼、完美的发展,从而使作文提升学生们生命的质量,从而也使我更加坚定了原生态”视野下作文教学转变的决心!






百度搜索更多内容:新鲜作文教育模式

------本站部分文章来源互联网,版权归原作者所有,若侵犯了您权利,请联系我们。

    网友评论:

目前还没有评论


    发表评论:
* 主题:  
*内容:  
大名:
验证码:请点击后输入四位验证码

51深圳家教网 | 深圳大学家教中心 |最新学员 |优秀教员 |收费标准 |学员常见问题 |新闻信息 |教员常见问题 |教员须知 |本站简介
欢迎您拨打服务热线电话:13410149008  我们将竭诚为您服务,我们的QQ客服:3260988479 3260988479(点击即可聊天)
©2010 51深圳家教网  http://51szjj.com    版权所有 未经允许 不得转载 广告服务 隐私政策 法律声明 本站地图xml
网络实名:51深圳家教网 深圳家教 深圳大学家教 ICP备案号是粤ICP备16006214号-1