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科学学习促进学习,课前课后进行测试

来源:51深圳家教网    点击:2566    发布日期:2009-10-24 17:49:27

问题的设置要便于学生理解。不要因为是理解错误而影响学生的应答。问题设置要便于不同层次学生应答,试题要有层次体现不同的水平。例如在前测试题问题1开始学生只回答一种情况,这样不能反映学生对基础理解的真实水平。所以,第二次测试时加了请用尽可能多的方法表示)学生已储备有几种表示都要写。又如后测试题的问题3


三个问题就是对难点的不同层次的理解。

4后测试题也要能体现学生在一堂课中情感与价值观目标的实现情况。可以设置问题如这这节课最吸引你什么?最感兴趣的什么?

三、前后测具体实施要求

课前和课后的测试时间布置要合理,1测试的时间控制在5分钟左右。否则结果影响会比较大。

使测试更有针对性。2提前确定研究的主题会让前后测的目的性比较明确。>

3课前了解相关学校班级的一些习惯或规定(比方自学习惯)可以使前、后测更有层次性。分析更具有科学性。

不写姓名。便于了解学生的真实情况。4学生用钢笔或圆珠笔答题。>

四、前后测的实践的意义

1以前后对比把握真实的课堂影响

以课前测试了解学生的现有基础。

可以通过前后测了解学生现有的知识水平及现有基础对后续学习内容的影响。可以对前测的统计对教学作合理的布置。前后测作为课堂教学的调查手段。>

2以课前测试了解学生已有的高度。

同时也可以通过前测了解学生的对新课已掌握情况。从而在教学设计改进,前测试题不仅能反映学生的课前基础对后续学习的影响。学生知道的就不要教,与学无助的也不要教。

3以课后测试了解真正的课堂效率。

一堂课的重点和难点有没有突破。可以真实的来反映课堂效率。以课堂前后测的统计分析来了解一堂课学生那些内容是通过课堂教学得以掌握。>

二、课堂前后测试题设置的要求

1对前测试题的要求明确体现学生整体水平。

前测试题中要体现学生对小学在已学的立方、平方概念基础的掌握,前测试要能反映不同层次的学生对于新课的理解。学习新知识的基础储藏了多少。解学生对新知识的掌握情况。例如在有理数的乘方》这节课中的学习。以及前面已学的n个负数的乘积正负判断。同时还要在试题中体现那些学生其实已经通过自学,或者补课获得了这节课的知识,都要前测试题中反映出来。

2前后测问题设置要较好的反映本节课的重点、难点

前后测试题中要准确的反映一节课的重点、难点。通过前测试题来了解有多少学生已掌握本节的重点,一节课的重点、难点掌握是教学的核心。多少学生对难点已突破。而通过课堂教学又有多少学生掌握本节的重点和难点的突破,从而反映一堂课的教学效果。例如例如在有理数的乘方》前后测试题中课前测试准备三个问题:

1表示什么?

2又表示什么?

3相同吗?为什么?

问题12解学生学习新知识的基础情况。问题3对一节课的重点、难点反映。







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